张志丹 徐璐

　　习近平总书记2016年5月17日在哲学社会科学工作座谈会上的讲话中深刻指出，“坚持以马克思主义为指导，是当代中国哲学社会科学区别于其他哲学社会科学的根本标志”，为构建中国特色哲学社会科学自主知识体系锚定了方向。大中小学思想政治教育一体化自主知识体系，是在习近平总书记关于大中小学思想政治教育一体化建设重要论述科学指引下，将中国共产党百余年思想政治教育实践经验、特别是新时代以来育人实践成果概括升华为逻辑严密的系统性理论体系。系统阐明其构建逻辑，对于破解育人难题、掌握马克思主义话语权、培养时代新人具有重大意义。

　　一、构建大中小学思想政治教育一体化自主知识体系的重要意义

　　构建大中小学思想政治教育一体化自主知识体系，是破解当前一体化建设中学段衔接不畅、学理支撑薄弱、协同育人不足等突出问题的迫切需求。十年来，我国大中小学思想政治教育一体化育人实践取得历史性成就，但学段割裂、内容重复、梯度模糊等问题仍未根本解决，理论阐释生活化不足。究其根源，在于缺乏一套植根中国土壤、逻辑自洽、贯穿各学段的自主知识体系。

　　从马克思主义理论学科发展看，这是完善思想政治教育学科自主知识体系的关键举措。习近平总书记指出，“要抓住青少年价值观形成和确定的关键时期，引导青少年扣好人生第一粒扣子。”青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一阶段的价值取向好比人生的第一粒扣子。唯有将马克思主义基本原理、党的创新理论转化为符合认知规律的学理表达，方能实现从学术殿堂到校园课堂的有效转化。

　　从育人实践看，这是提升铸魂育人实效的根本路径。只有构建起小学启蒙感知、初中奠基深化、高中理论提升、大学探究担当的梯度框架，才能真正让思政教育走进学生心里。

　　从话语权建设看，这是掌握马克思主义话语权的重要支撑。在意识形态竞争日趋激烈的背景下，构建自主知识体系能够帮助青少年在多元思潮中确立马克思主义信仰，为巩固马克思主义指导地位奠定坚实青年基础。

　　二、大中小学思想政治教育一体化自主知识体系的核心要义

　　大中小学思想政治教育一体化自主知识体系，作为马克思主义理论学科服务立德树人的核心载体，其构建绝非简单的课程拼接，而是要在习近平总书记关于大中小学思想政治教育一体化建设重要论述科学指引下，从丰富育人实践中提炼出具有解释力和规范力的系统学理框架。

　　坚持科学性，夯实知识体系的学理根基。科学性是自主知识体系的内在规定。构建一体化自主知识体系，必须深刻把握思政引领力的生成规律，遵循学生认知发展与思想政治教育双重法则。一方面，要尊重不同学段学生的身心发展特点——小学生以形象思维为主导，初中生进入抽象思维发展期，高中生逻辑思维能力增强，大学生则需聚焦高阶思维发展；另一方面，要将马克思主义关于人的全面发展理论、认识论中的辩证法，转化为一体化建设的哲学依据，实现“感性启蒙—理性认知—价值认同”的科学进阶。

　　坚持原创性，筑牢知识体系的自主根基。原创性是自主知识体系的灵魂。构建原创性知识体系，并非自我封闭、拒绝外来，而是要在比较借鉴中实现更高水平的自主创新。对于西方价值观教育的合理成分，我们主张以我为主、辩证吸收，但绝不能停留于概念的简单移植与话语的生硬套用。必须坚守马克思主义立场，深入挖掘中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中的思政教育资源，提炼出“铸魂育人”“政治引领”“知行合一”等中国特色核心范畴；必须聚焦青少年成长真问题，让马克思主义理论在生活化表达中实现价值引领。

　　坚持系统性，完善知识体系的逻辑架构。系统性是一体化知识体系的本质特征，旨在破解学段割裂的结构性难题。当前一体化建设面临内容重复与断层并存的结构性矛盾，亟须从系统观念出发构建逻辑严密的“知识图谱”。在目标维度上，确立“政治认同—思想认同—理论认同—情感认同”层层递进的育人目标；在内容维度上，构建“马克思主义基本原理+党的创新理论+中华优秀传统文化+中国实践成就”四维融合框架；在要素维度上，统筹课程内容、教学方法、评价体系、师资队伍，形成上下贯通、左右联动、全程覆盖的一体化格局。

　　三、以“两个结合”为根本路径构建自主知识体系

　　构建具有科学性、原创性、系统性的自主知识体系，要在习近平总书记关于大中小学思想政治教育一体化建设重要论述的科学指导下，坚持“两个结合”的根本路径，始终保持一体化自主知识体系的蓬勃生机和旺盛活力。

　　立足中国实践，筑牢知识体系的现实根基。在马克思主义看来，实践是知识体系形成与发展的源泉。坚持“两个结合”特别是“第一个结合”，即把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，要求我们将实践中形成的有效做法升华为知识体系的内在规范。要直面一体化建设中的真问题，构建“启蒙感知—深化理解—升华认知”的逻辑主线；要结合新时代中国发展成就，将脱贫攻坚精神、科技创新成果等转化为鲜活教学案例；要挖掘地域文化资源，如上海中共一大红色资源、自贸区制度创新、天津津沽文化、工业遗产等，增强知识体系的地域辨识度和实践感染力。

　　融通古今文脉，厚植知识体系的文化底蕴。中华优秀传统文化是构建自主知识体系的宝贵资源。坚持“第二个结合”，绝非简单增加传统文化元素，而是在坚守马克思主义“魂脉”的前提下，厚植中华优秀传统文化“根脉”，深入挖掘“民惟邦本”“天下为公”“自强不息”“知行合一”等思想理念与马克思主义的内在契合性，实现从“物理叠加”到“化学反应”的深度融合。要结合各学段认知规律，小学阶段侧重传统美德启蒙，初中阶段聚焦传统文化与革命文化融合，高中阶段深化“两个结合”内涵阐释，大学阶段开展学理研究与创新实践，让中华优秀传统文化成为思政教育一体化自主知识体系的文化基因。

　　融通中外文明，拓宽知识体系的国际视野。马克思主义是从人类知识的总和中产生出来的，在坚持“两个结合”基础上构建自主知识体系绝非封闭保守，而是以开放心态吸收人类文明优秀成果。要引导青少年树立人类命运共同体理念，在比较中坚定中国特色社会主义道路自信；要借鉴国外价值观教育的有益经验，但坚决摒弃盲目照搬；要培养既扎根中国又放眼世界的时代新人，推动中国思政教育知识体系的国际传播，为世界价值观教育贡献中国智慧。

　　总之，构建大中小学思想政治教育一体化自主知识体系，既是新时代立德树人赋予的重大使命，也是推动马克思主义理论学科创新发展的内在要求。唯有以科学性夯实根基、以原创性铸就灵魂、以系统性完善架构，才能在“两个结合”中实现立足中国实践与融通古今中外的有机统一，引导一代代青少年坚定理想信念、厚植家国情怀，为马克思主义理论和思想政治教育自主知识体系建设贡献中国智慧。

　　（作者分别为上海师范大学马克思主义学院院长、马克思主义研究院院长，教授；上海政法学院助理研究员）

　　（来源：《天津日报》2026年7月20日）