每周二下午4点,河西区平山道小学二楼的报告厅里,总会响起阵阵掌声。这不是一场普通的例会,而是属于全体教职工的“仁和8分钟”——一个持续了近三年、让每位教师轮流站上“微讲台”的理论宣讲阵地。如何让党的创新理论在校园落地生根?如何让教育家精神从纸面上走进心灵?平山道小学用近三年的坚持给出了自己的回答。截至目前,“仁和8分钟”已累计开展宣讲超过100场次,覆盖全体教师,形成了“人人讲、人人学、人人悟”的浓厚氛围。
一场“微宣讲”的诞生:让每个人都成为发光体
2023年初,平山道小学党支部决定在每周二下午全体教师例会前,固定留出8分钟时间,由一位教师走上讲台分享日常所学所思。这个看似微小的安排,却悄然改变着这所学校的精神气质。
为什么是8分钟?“8分钟不长不短,既能讲清楚一个观点,又不给教师增加额外负担。我们希望让宣讲成为一种习惯,而不是一项任务。”平山道小学党支部副书记赵筠说。
“仁和8分钟”不设门槛、不搞选拔,每位教师轮流登台。从学科骨干到青年教师,从班主任到后勤人员,人人都是宣讲员,人人也是学习者。宣讲内容围绕三大主题展开:“我眼中的教育家精神”——结合于漪、卫兴华等教育名家事迹或身边榜样,阐释“心有大我、至诚报国”的理想信念;“我的教育瞬间”——讲述自身在教育教学中触动心灵的片刻,用真实故事传递教育温度;“教育警示案例分析”——以案为鉴,帮助教师厘清行为边界,增强依法执教意识。三大主题分别对应“价值引领”“情感共鸣”“底线约束”,使教育家精神成为每位教师可学、可讲、可行的日常实践。
三个主题的“微光”照见:从“我讲你听”到“双向奔赴”
理论宣讲一旦陷入“我讲你听”的单向灌输,宣讲效果便大打折扣。而“仁和8分钟”的独特之处在于,它让理论从“讲稿”走进了“生活”。
体育教师李雁明站上“仁和8分钟”的讲台时,没有讲任何大道理。他分享了自己带领乒乓球队备战区级比赛的历程——队员基本功参差不齐,部分学生产生畏难情绪。他没有放弃,而是利用每天课后服务时间逐人分析技术短板,节假日带着学生加练体能。最终,这支队伍一举夺得团体冠军。他说:“冠军不是终点,教会孩子面对挫折不退缩、相信坚持的力量,才是教育者的价值。”台下,许多老师红了眼眶。一位年轻教师在反馈中写道:“听完李老师的故事,我第二天就想试试他的方法。”这正是“仁和8分钟”追求的效果——用真实的教育瞬间,让“教育家精神”从抽象概念变成可感可知的行动指南。
青年班主任罗杨分享的“我的教育瞬间”则展示了另一种温度。班上曾有一个经常大喊大叫的男孩,老师们没有简单批评,而是耐心观察、反复沟通,发现这个孩子其实渴望被关注。经过持续引导,曾经的“问题学生”慢慢安静下来,学会了用语言表达情绪。罗杨说:“那一刻我明白了,教育不是改变一个人,而是看见一个人。”
师德案例剖析同样深入人心。学校定期通报教育部及市、区教育主管部门公布的违反师德典型案例,组织教师对照《平山道小学教师师德负面清单》开展自查自省。一位教师在心得中写道:“以前觉得那些案例离我很远,听完剖析才发现,有些红线其实就在日常言行之间。”通过真实案例的警示与讨论,教师们对职业边界有了更清醒的认知。
一种“轻量化”机制:让宣讲可持续、不走过场
“仁和8分钟”能够坚持近三年,关键在于“轻量化”的制度设计。学校建立了三级审核机制:教师提前一周提交文字稿件(含PPT框架),由分管副校长逐一审阅,对内容的政治性、真实性、典型性提出修改意见;经反馈修改后,教师制作轻量化PPT或短视频,利用周二下午全体教师会前固定时段进行分享。整个过程“短、实、新”,不追求长篇大论,重在真情实感。
学校还建立了宣讲排期制度,每学期初公布宣讲计划,教师自愿报名,提前一周准备素材。宣讲后设置“一句话感悟”环节,鼓励听众即时分享触动点,形成情感流动场。
从“微光”到“星河”:宣讲带来的深层改变
近三年的坚持,“仁和8分钟”带来的改变是深层次的。教师从“被动听”变为“主动讲”,在准备中深入学习,在讲述中反刍实践。每一次宣讲,都是一次初心的重温与信仰的淬炼。通过讲述身边人的真实故事,教师之间建立了更深的理解与信任,团队凝聚力显著增强。师德案例剖析类宣讲以真实案例为镜,帮助教师增强依法执教意识,从源头防范师德风险。
截至目前,宣讲中涌现出了“我眼中的于漪老师”“那一束照亮角落的光——记一次家访”“从追光到发光——一个青年教师的师德自省”等一批感人至深的宣讲案例。一位参与过多次宣讲的教师说:“以前觉得理论宣讲是‘上面的事’,现在发现,它就是我们每天在做的事。”
微光虽渺,万丈成星河;讲台虽小,足以铸师魂。河西区平山道小学“仁和8分钟”宣讲团用实际行动证明:理论宣讲不必宏大,真实自有千钧之力。当每一位教师都成为理论的讲述者、实践的思考者、价值的传递者,党的创新理论便在这方寸讲台上落地生根、开花结果。
本文来源:《天津支部生活》公众号
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