天津职业技术师范大学 赵文平等

　　成果简介：该成果从非理性的内涵及其对教育研究的意义、教育研究中非理性因素的作用表征、教育研究中非理性因素应用的策略三个方面展开论述。该文章首先对非理性因素进行了界定，明确了其包括心理现象和认知形式两方面内容，并阐述了非理性因素的特征。接着，该文章深入分析了非理性因素在教育研究中的多方面作用，包括非理性因素相关问题是教育研究的重要问题领域，研究主体的非理性因素在教育研究过程中发挥着不可替代的重要作用，非理性因素在教育研究方法体系中发挥着积极作用，生活化文学化和叙事式等彰显非理性因素的手段丰富了教育研究成果的表达形式。最后，文章提出了教育研究中非理性因素应用的策略，强调要充分认识非理性因素在教育研究中的重要性，深化和扩展对教育中的非理性问题研究，发挥非理性作为一种研究方法在教育研究中的积极作用，将意义化的教育学知识作为教育研究成果的重要表达形式。

　　该成果的创新性体现在以下几个方面。该文章将非理性因素纳入教育研究的视野，突破了传统教育研究中以理性思维为主导的局限。这种视角的转变有助于更全面地理解教育现象，为教育研究开辟了新的思路。该文章对非理性因素进行了系统的分类和分析，提出了非理性因素在教育研究中的多方面作用，丰富了教育研究的理论体系。特别是在教育研究方法体系中，强调了非理性因素的积极作用，为教育研究方法的创新提供了理论支持。该文章提出了多种非理性研究方法，如直觉感悟方法、理解与体验方法、艺术方法、情感方法等，为教育研究提供了新的方法论指导。这些方法的提出，有助于推动教育研究从单一的理性思维模式向更加多元化的思维方式转变，从而更好地促进教育的发展。

　　该文发表在CSSCI来源扩展版期刊《中国教育科学》上，被中国人民大学复印报刊资料《教育学》全文转载，被《中国社会科学文摘》论点摘编。文章在学术界和教育实践领域都产生了积极的反响。它不仅丰富了教育研究的理论体系，还为教育实践提供了新的思路和方法。文章强调非理性因素的重要性，有助于推动教育研究从单一的理性思维模式向更加多元化的思维方式转变，从而更好地促进教育的发展。从学术影响力来看，该文章发表后，引发了教育学界对非理性因素在教育研究中作用的进一步讨论，一些学者开始关注教育研究中情感、直觉等非理性因素的具体应用，以及如何通过非理性方法推动教育研究的创新。

　　作者简介：赵文平，天津职业技术师范大学职业教育学院院长，主要研究方向为职业教育课程与教学论、职教教师教育。天津市特聘教授青年学者、天津市“131”创新型人才培养工程第二层次人选、天津市高校中青年骨干创新人才培养计划人选；德国达姆施塔特工业大学访问学者；教育部教师队伍建设专家指导委员会职业教育教师保障分委会委员、天津市社会科学界联合会第八届委员会委员；中国职业技术教育学会职教师资专业委员会副秘书长，天津市高等教育学会监事长；国家级一流本科专业建设点负责人，教育部职业教育学课程虚拟教研室带头人；《职业教育研究》副主编。已在《中国教育报》《教师教育研究》等刊物发表130余篇论文，出版学术专著《职业教育课程论》《学校课程结构整体设计论》2部，主编出版教材《职业教育学新编（第4版）》《职业教育课程与教学论》《劳动教育（第二版）》3部，其中入选“十四五”普通高等教育本科国家级规划教材和“十四五”职业教育国家规划教材各1部。主持在研国家级项目1项，主持完成省部级课题4项，参加国家级及省部级课题8项。获省部级社科成果一等奖2项、二等奖1项。获国家级教学成果二等奖（参与）和省级教学成果特等奖（参与）各1项。